Princípios Gerais da Linguística - com Cristina Altman (USP)

Grupo: Kickapoo

Olá,

          No post de hoje falaremos um pouco mais sobre Linguística. Mais especificamente sobre Saussure e a obra Curso de Linguística Geral. 

          Para isso, contaremos com um vídeo que explica de maneira bem didática as dicotomias saussureanas e outros conceitos introdutórios da Linguística. 

 

Até a próxima!

Entrevista com Sírio Possenti, linguista e professor da Unicamp, feita pelo jornalista Juca Kfouri

Grupo: Saussureando

Integrantes: Assis, Camila D., Humberto, Leonardo e Thaís.

Olá, amigo(a) leitor(a)!

Na entrevista em questão, o professor Possenti fala da visão libertária da Linguística. Bom, galera, creio que esta informação anterior já ouvimos bastante. O objetivo desse texto é trazer alguns pontos importantes da entrevista que o professor concedeu ao jornalista, mas claro que é bom, se houver interesse e disponibilidade, cada um assistir ao vídeo da entrevista no YouTube na íntegra.

Então vamos lá...

Nessa entrevista, o professor Possenti primeiramente diz que há uma maneira de estudar as línguas, que começou desde quando os europeus tiveram que descrever línguas nunca antes descritas. Ele cita que esse modo de descrição das línguas era feito de maneira totalmente objetiva, sem nenhum critério de certo ou errado. Faz comparações com outros campos científicos, como, por exemplo, a botânica: uma leve comparação dizendo que para um botânico não existe planta errada, existe planta diferente; ou seja, ele quis retratar que para a Linguística não há o certo ou errado, e sim maneiras diferentes de falar.

É importante ressaltar que o professor deixa claro sobre a necessidade de haver um padrão que trata do falar e do escrever e que o linguista sabe disso; entretanto, ele acredita, assim como todos os linguistas, que a língua é um objeto onde é preciso ser estudado a partir de todos os lados, não pode ser vista apenas por um ângulo, desconsiderando todas as variantes que fogem a esse padrão.

Em uma parte do vídeo, ele toca em um ponto importante, que é o fato das classes superiores discriminarem uma pessoa que não domina a norma culta, afirmando que ela não sabe se comunicar, ou não conhece as regras gramaticais. Na verdade, o indivíduo consegue se comunicar, ainda que de maneira informal, coloquial; e, apesar de muitas vezes não dominar a norma padrão, possui consigo a chamada “gramática internalizada”, que não lhe permite, numa conversa, por exemplo, tornar-se totalmente incompreensível. É interessante que todos aprendam e saibam utilizar a variante culta, mas agir com preconceito para com as pessoas que não o fazem é, muitas vezes, ignorar o motivo pelo qual isso ocorre (que pode ser, por exemplo, a falta de oportunidade).

 Na opinião do professor, quando se entende a Linguística, fica mais fácil de se ensinar a norma padrão da língua que é necessário aprender. Ele diz também que trabalha no, considerado por muitos gramáticos, “lado errado” da língua. Tratando-se da profissão “professor”, muitos dizem que o professor precisa ensinar o certo, e ele faz o contrário, para que os alunos saibam onde está o erro e não o façam. Contudo, ele mesmo não considera o chamado “lado errado”, e sim, “lado público”.

Outro ponto que Possenti cita na entrevista a questão acerca dos significados das coisas. Ele trata como algo “fantástico” quando achamos que a língua está estruturada e, de repente, surge outro significado às vezes com a mesma palavra ou apenas separando ou escrevendo junto um determinado vocábulo. É o caso de “a gente” e “agente”, ou “detergente” ou “deter gente”. Ele também fala um pouco sobre o gerundismo e seu verbo “estar”; dando uma explicação interessante sobre como as pessoas não reclamam de quando alguém diz “vou continuar torcendo para meu time”, mas reclamam quando alguém diz “vou estar torcendo para meu time”.

Bom, galera, esses são alguns pontos importantes da entrevista e é muito válido que quem puder ver a entrevista completa, veja; pois o professor fala muita coisa bacana e importante!

O professor Sírio Possenti tem algumas obras escritas, segue abaixo o nome das que foram apresentadas na entrevista:

·         * Os humores da língua.

·         * Por que (não) ensinar gramática na escola.

·         * A cor da língua e outras croniquinhas de linguistas.

·         * Mal comportadas línguas.

·         * Discurso, estilo e subjetividade.

·         * Os limites do discurso.

Referências:

* Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=L4hbZYndovM>. Acesso em: 18 de novembro de 2016.

* Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=ydj42OqNF08>. Acesso em: 18 de novembro de 2016.

* Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=bHrOsn5OGYo>. Acesso em: 18 de novembro de 2016. 

Linguística versus Gramática

Grupo: Saussureando
Integrantes: Assis, Camila D., Humberto, Leonardo e Thaís. 

Olá, amigo(a) leitor(a)!

Desta vez, trataremos do polêmico assunto “Linguística versus Gramática”, que tem sido, ainda hoje, tema de discussão entre professores e estudantes de Língua Portuguesa e de outras línguas. Leia, atentamente este artigo e deixe o seu comentário, o qual será lido com muita satisfação!

A Linguística é uma disciplina ainda jovem, se a compararmos com a Gramática. Pois, apesar de seus estudos iniciais remontarem o século IV a.C., só recebeu status de ciência no século XX, em 1916, com a obra “Curso de Linguística Geral”, escrita por dois alunos que tomaram como base as anotações feitas na aula de um professor suíço chamado Ferdinand de Saussure. Esta disciplina visa estudar os fenômenos da língua falada e escrita, mas, (atualmente) principalmente a falada. Isto é, a Linguística estuda as inúmeras variações de um idioma praticadas por seus falantes, as quais são chamadas de “variações linguísticas”. Reconhecendo como legítimas quaisquer variantes praticadas por um grupo de indivíduos, a Linguística vem travando uma incansável batalha contra os conceitos de certo e errado no uso da língua, estabelecidos pela ”Gramática Normativa”.

Sendo assim, a partir da visão de um linguista, como já foi dito, não há, de fato, um erro na fala de um sujeito, quando este diz, por exemplo: “Os menino pesca um peixe”, uma vez que a sentença pode ser e, na maioria das vezes, é compreendida pelos demais. Há, no entanto, o adequado e o inadequado. Ou seja, dependendo do contexto no qual você está inserido, falar “Os menino pesca um peixe” pode ser adequado ou não. Suponha que você esteja conversando em uma comunidade onde, comumente, os falantes daquele ambiente falam dessa forma. Deste modo, tal uso não seria inadequado, ou mesmo, um erro de concordância; visto que a Linguística reconhece não apenas as concordâncias da Gramática Normativa, como também qualquer outro tipo de concordância feita e compreendida pelos indivíduos pertencentes a um determinado grupo social.

Para a Linguística, portanto, tudo pode ser válido, desde que seja utilizado de modo sistemático pelos falantes nativos de determinado idioma. Tomemos como exemplo a seguinte sentença: “[...] Apego leva ao ciúmes, a sombra da ganância isso é.” Ela é a tradução de uma sentença dita pelo Mestre Yoda, uma das personagens dos filmes da série Star Wars. Tal frase seria, no Português de hoje, algo inválido, levando-se em consideração que a construção sintática da mesma (que tem até verbo no fim da sentença), não é utilizada pelos falantes nativos do idioma. Mas, vamos voltar ao que interessa...

A Gramática Normativa, ao contrário do que muitos têm apregoado, não existe para causar segregação social, e sim para que se estabeleça um padrão do idioma. Isto é, um prumo para formação de orações, sentenças e textos, quer sejam falados ou escritos. Desta forma, mantém-se um padrão do idioma falado e escrito, garantindo que uma comunicação clara seja estabelecida entre interlocutores que dominem as normas prescritas pela Gramática, que valorizam e preservam (em nosso caso) o nosso Português. No entanto, tais regras têm sido usadas por alguns como instrumento de preconceito e exclusão daqueles que não tiveram acesso às mesmas. Fator esse que causa infelicidade e descontentamento e que, por isso mesmo, exige que alguns pontos sejam revistos.

Por um lado, não pode ser disseminando nas escolas, a ideia de um idioma onde não há formações certas ou erradas na fala ou escrita dos indivíduos. Não é isso que extinguirá a intolerância às demais variações linguísticas existentes. Não subestimando, de maneira alguma, os alunos, verifica-se a realidade na qual muitos não sabem ainda distinguir os locais adequados ou não ao uso de determinada variante; mas principalmente, verifica-se que grande parte da sociedade possui dificuldade no uso formal da língua escrita e falada. O adequado ou inadequado é interessante, mas, por ora e, dependendo sobretudo do estágio em que os alunos se encontram, é necessário que se aprenda os conceitos de certo e errado, pois não o fazer, poderia ocasionar que muitos deles fossem impossibilitados de ascensão profissional por falta do domínio da norma culta. Quando todos já tiverem o domínio da norma padrão, é sim, perfeitamente compreensível que se ensine os conceitos linguísticos, para que o indivíduo possa ser um “poliglota em sua própria língua”

Em suma, é preciso que haja educação de qualidade nas escolas públicas e privadas em todo o território nacional, proporcionando aos brasileiros o pleno conhecimento das regras gramaticais do Português. Pois, se formos legitimar como o “bom Português” qualquer maneira de falar que seja praticada pelos cidadãos de um dado lugar dentro do território nacional, é pertinente lembrar que em Sabino, cidade localizada no interior de São Paulo, seus habitantes falam o português de trás para frente.

Portanto, é necessário que nós, professores e futuros professores de Língua Portuguesa, não permitamos que tão admiráveis disciplinas, como a Gramática Normativa e a Linguística, que enriquecem o nosso idioma, sejam influenciadas por ideologias políticas partidárias ou pensamentos retrógrados, quer seja para um lado como para o outro. Pois é lindíssimo saber que em cada região do Brasil você ouvirá maneiras distintas na oralidade informal e os que habitam em tais lugares, entendem-se, compreendem-se. Entretanto, mais encantador é saber que as suas literaturas e artigos, redigidos para todos, serão compreendidos em qualquer localidade do nosso país ou até mesmo fora dele. E assim, avançaremos nos belos estudos e na descrição dos fenômenos orais ou escritos da língua, e na luta por um ensino de qualidade que valoriza o seu povo e o seu idioma.

“ A unidade é a variedade, e a variedade na unidade é a lei suprema do universo. ”

Isaac Newton

Link para o vídeo sobre a fala dos moradores de Sabino/ SP: https://www.youtube.com/watch?v=1dwgUS5KpT4

Referências:

* PETTER, Margarida.  Linguagem, língua, linguística. In: FIORIN, José Luiz (org.) Introdução à Linguística. Objetos teóricos. vol 1. São Paulo: Contexto, 2006/2007.               

                                   

* Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/secoes/gramatica/>. Acesso em: 18 de novembro de 2016.                                             

* Disponível em: <www.infoescola.com/linguistica/gramatica-normativa                     revistauox.paginas.ufsc.br/files/2014/12/8-linguistica-sociolinguistica.pdf >. Acesso em: 18 de novembro de 2016.                                                                                                                                     

* Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=1dwgUS5KpT4>. Acesso em: 18 de novembro de 2016.             

                                                                                                             

* Disponível em: <http://www.pipocacommanteiga.com.br/2014/03/20-melhores-frases-mestre-yoda-star-wars.html>. Acesso em: 18 de novembro de 2016.

Linguística X Gramática

Grupo: Gramálisticos

(Victor, Érica, Chiara, Ísis e Gleice)

O tema em questão refere-se a um assunto que decorre muitas discussões entre os letrados da língua portuguesa. Afinal, qual seria a maneira certa de se falar e escrever o nosso idioma? Segundo os gramáticos a forma correta quanto ao uso da língua seria aquela em que utilizamos em processos formais, a prestigiada e respeitada no mundo acadêmico, ou seja, o uso normativo da língua portuguesa. Entretanto, ao nos depararmos com os estudos da linguística, entendemos que o termo ‘língua’, sendo ela escrita ou falada pelo povo diariamente, possuem também os seus valores e merecem o seu devido reconhecimento.

Para os gramáticos, a língua é o que deve ser, respeitada e usada em fala e escrita conforme ensinada nos processos de alfabetizações escolares e aumentos de repertórios sobre os seus termos considerados certos, corretos ao longo da vida. Sendo o modo de uso padronizado/culto considerado o prestigiado para os meios formais em nossa sociedade, os gramáticos defendem a ideia de que esses processos precisam ser levados a sério em todos os tipos de contextos, considerando suas variações erradas e defeituosas quanto aos usos do idioma. Sendo assim, ao falarmos e/ou escrevermos a conjugação de um verbo em uma maneira diferenciada à sua verdadeira função ou usarmos um vício de linguagem, independentemente de seu meio, um gramático irá considerar tais processos equívocos e errôneos por fugirem daquilo que a normatividade da língua preza como correta. Por um outro lado, para a linguística, há exceções. Dependendo do meio em que uma frase, um modo de escrever e até mesmo se expressar está sendo posta, sendo ela totalmente informal ou em um local de pouco acesso à educação, pode ser assim considerado correta quanto a vertente de seu uso. Ao dizer a frase, “os menino chegô”, para os gramáticos, seria uma variação extremamente errada quanto a sua colocação e conjugação de verbo em singular e plural. Enquanto para os linguistas, levando em consideração o seu ambiente de uso, o seu meio social e havendo o entendimento com a interpretação dos falantes para com os seus ouvintes de que “os meninos chegaram”, a frase está correta.

Sendo assim, para os linguistas, a norma culta possui de fato o seu reconhecimento perante aos meios formais, mas não devemos fazer dela uma regra para nos comunicarmos de maneira exagerada e ao pé da letra em todo e quaisquer meio social, pois ao invés de aproximarmos as pessoas, estamos, segundo alguns estudiosos, afastando-as por tal radicalização em ambientes informais, denominando-a como um preconceito linguístico para com os que não a utilizam. Entretanto, o pernambucano Evanildo Bechara, um dos mais respeitados gramáticos da língua portuguesa, doutor em letras e autor de duas dezenas de livros, entre os quais temos a consagrada Moderna Gramática Portuguesa e membro da Academia Brasileira de Letras (ABL) diz que: "Alguns de meus colegas subvertem a lógica em nome de uma doutrina que só serve para tirar de crianças e jovens a chance de ascenderem socialmente". Para Bechara e outros gramáticos, a expressão popular tem a sua validade como forma de comunicação. Porém, é preciso que se reconheça que a língua culta reúne infinitamente mais qualidades e valores. Sendo ela a única que consegue produzir e traduzir os pensamentos que circulam no mundo da filosofia, da literatura, das artes e das ciências. E a linguagem popular, por sua vez, não apresenta vocabulário tampouco estatura gramatical que permita desenvolver ideias de maiores complexidades, tão caras a uma sociedade que almeja a evolução.

REFERÊNCIAS:

http://claudiafagundes2011.blogspot.com.br/2011/07/com-palavra-o-mestre.html

http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/tag/evanildo-bechara/

http://portugues.uol.com.br/redacao/variacoes-linguisticas-preconceito-linguistico.html

ASPECTOS LINGUÍSTICO E COGNITIVOS DA LEITURA

Postado por: Xadiz.

            Saber ler é muito importante, principalmente em sociedades letradas como a nossa, afinal nos deparamos com textos o tempo todo: nomes de ruas, livros, até as mensagens em redes sociais. Por esse motivo, quem não sabe ler acaba sendo excluído de muitas situações sociais.

Mas afinal... Como lemos?

            No processo de aprendizagem da leitura, temos duas fases: a primeira é quando aprendemos a decodificar e compreender palavras de uma língua, associando-as aos sons emitidos pelos nativos; a segunda, quando interpretamos o sentido dessas palavras. Ou seja, na primeira fase lemos letra por letra, sílaba por sílaba, palavra por palavra; enquanto na segunda aprendemos a compreender o sentido delas. Oliveira (2004) os define como "aprender a ler" e "ler para aprender", respectivamente. As pessoas que não conseguem compreender um texto ficam limitadas, sem autonomia.

            O primeiro tipo é muito comum nos primeiros anos de alfabetização, entretanto, ainda pode ocorrer quando nos deparamos com uma palavra desconhecida; seu lado negativo é que, quando chegamos ao final de uma palavra, já não lembramos seu começo.

            Ao passo que, no segundo, lemos a palavra completa, ao olhá-la rapidamente. Por isso, não importa se a palavra está fora de ordem, desde que sua primeira e última letras estejam no lugar correto, que provavelmente será lida de forma correta.

Para saber mais: Aspectos Linguísticos do Processamento da Leitura

            Quando falamos de fatores linguísticos, vários níveis de processamento podem ser destacados:

·         Fonológico: trata-se do sistema de sons de uma língua, como o encontro consonantal, por exemplo;

·         Ortográfico: codifica o sistema de representação de uma língua, relacionando-se fortemente ao nível fonológico;

·         Morfossintático: diz respeito à combinação de morfemas dentro de uma palavra e de palavras dentro de uma frase e de um texto;

·         Semântico: refere-se às propriedades do significado das línguas, como homonímia (palavras com a mesma pronúncia ou grafia, mas significados diferentes) e antonímia (relação entre palavras que possuem significados contrários);

·         Pragmático: relaciona-se à forma como as intenções são expressas em determinado contexto, podendo ganhar interpretações distintas dependendo dele, um exemplo é a ironia.

Aspectos Cognitivos da Leitura

A leitura acontece no cérebro, pois é ele que vai interpretar o que os olhos enxergaram; e nossa interpretação varia de acordo com nossas experiências, nossas vivências. Dessa forma, ela está relacionada à aprendizagem e aos conhecimentos de uma pessoa. Contudo, ainda há muito a se descobrir sobre esse assunto.

Tende-se a caracterizá-la através da integração de informações, grande parte, dependente do uso de estratégias, como:

Estratégia ascendente (bottom-up): o significado está no texto; a pessoa compreende o texto através da decodificação, geralmente aplicado quando não se tem um conhecimento sobre o assunto, quando o texto é difícil ou quando não se conhece o código;

Estratégia descendente (top-down): a interpretação se inicia na mente do leitor, que lê o texto para confirmar hipóteses que criou ao longo da leitura. Esta estratégia ressalta também a compreensão e o conhecimento prévio da pessoa que está lendo;

Estratégia integradora: A leitura hábil seria uma frequente integração entre os processos anteriores. Desta forma, o leitor compensa sua defasagem em determinado nível por meio de conhecimentos adquiridos a partir de outros níveis. Há uma interação entre leitor e texto e/ou integração de habilidades que são ativadas simultaneamente no processo da informação.

Portanto, com a junção desses passos (aspectos linguísticos e aspectos cognitivos), conseguimos uma maior facilidade na compreensão da leitura para poder passar adiante o que aprendemos.

 

Referência:

SIQUEIRA, Maity; ZIMMER, Márcia Cristina. Aspectos linguísticos e cognitivos da leitura. Revista de Letras, nº 28 – vol. ½ - jan/dez, 2016.

 

IMPORTÂNCIA DA LEITURA COMO FONTE DE CONHECIMENTO E PARTICIPAÇÃO NA SOCIEDADE

• Leitura, linguagem , língua e suas funções. 

• A leitura esta presente no cotidiano desde os primórdios da vida; desenhos rupestres, sinais de quem não possuía uma linguagem verbal, para quem via e entendia, aquilo era uma leitura.                                            

O ato de ler em si não se aplica apenas a um amontoado de letras com algum sentido, a leitura compreende em: transmissão de ideias, códigos a serem decifrados. 

Um quadro, um gesto ou um nada podem ser uma leitura, uma forma de comunicação. 

Todo o lugar em que se tem uma necessidade de comunicação existe uma linguagem. Mas para compreender melhor a linguagem é necessário que vejamos ,primeiramente, o que é comunicação. 

A comunicação implica em participação, necessidade de troca de informações, interação entre elementos e a linguagem entra na forma em que a comunicação será expressa, por meio de palavras, gestos, imagens etc. A diferença principal entre linguagem e comunicação é : a linguagem é o meio de comunicação e a língua é o meio pela qual essa será expressa. A comunicação pode ser universal, já que por meio de diferentes recursos pode-se compreende-la, a língua não, já que para tanto, é necessário que haja certo conhecimento sobre aquilo que, saber decodificar a língua presente. Este fato explica o por que se aprende uma língua através da linguagem. 

A linguagem é o produto das pratica sociais de determinada cultura e se adapta as necessidades do comunicador. Pode-se dividi-la em duas: verbal e não verbal. 

Linguagem verbal é a comunicação através das palavras, dela se origina a língua e através dela é passado o conhecimento escrito, literário.

 

Linguagem não verbal é a comunicação estabelecida através de tudo aquilo que não faz parte do verbal, portanto: imagens, sons, desenhos, gestos, e esta por não seguir padrões específicos e depender de de contextualização é uma forma universal de comunicação. 

 

  Comunicar-se implica em adaptar-se ao seu receptor, diferentes línguas não podem ser compreendidas quando um falante pertence a uma e o receptor pertence a outra. Uma mesma língua também pode ter suas diferenças dentro do próprio grupo de falantes, nesse contexto encontramos as variações linguísticas. 

  A linguagem formal e a informal entram como um divisor de aguas, tendo em vista que hoje, a diferença entre ambas é tão grande que, certos casos uma é empregada como se fosse a outra. 

  A linguagem formal entra com sua forma padrão e a informal, como a coloquial, a usual, mais presente no dia a dia.  

  Para acentuar essas diferenças são encontrados pontos marcantes com relação a variações linguísticas como: diferenças regionais- que acentuam o sotaque, muito perceptível para certos grupos-, diferenças entre classes sociais e grupos socias - que difere no conhecimento intelectual e no conhecimento de mundo, podendo ser uma linguagem mais rica, ou mais simples e se adaptar ao grupo pertencente- ,faixa etária- adaptação ao grupo etário que está presente- e sexo- que varia visivelmente entre homens e mulheres ,principalmente-. 

  Podemos concluir que a linguagem é múltipla, a partir da combinação de seus códigos e se adapta ao tempo e espaço, promovendo uma constante mudança. 

                                    Coesão e coerência 

Coesão equivale à relação entre as palavras, entre as frases, enfim, entre as partes de um texto. 

equivale à relação entre as palavras, entre as frases, enfim, entre as partes de um texto. 

Recursos que garantem a coesão:  

Por referência: 

 Os pronomes, advérbios e os artigos são os elementos de coesão que proporcionam a unidade do texto. 

 "O Presidente foi a Portugal em visita. Em Portugal o presidente recebeu várias homenagens."(sem coesão) 

 "O Presidente foi a Portugal. Lá, ele foi homenageado." Os termos “Lá”(advérbio) e “ele” (pronome)referem-se a Portugal e Presidente tornando o texto coeso.  

Por elipse: 

 Quando se omite um termo a fim de evitar sua repetição.  

"O Presidente foi a Portugal. Lá, foi homenageado." 

 Por substituição: 

 É usada para abreviar sentenças inteiras, substituindo-as por uma expressão com significado equivalente. 

 "O presidente viajou para Portugal nesta semana e o ministro dos Esportes o fez também." A expressão “o fez também” retoma a sentença “viajou para Portugal”. 

Quando falamos em Coerência, falamos da significação do texto, e não mais dos elementos estruturais que o compõem. 

Um texto pode ser coeso, porém incoerente como o exemplo abaixo: 

“As ruas estão molhadas porque não choveu” 

Ou seja, a coesão é a conexão harmoniosa entre as partes do texto e A COERÊNCIA é a relação lógica entre as ideias 

                                                  Tipos Textuais 

Descrição: 

   O texto descritivo é feito a partir de um observador, que descreve o mundo real, pessoas, objetos e lugares (visão objetiva) ou de forma afetiva, emocional (visão subjetiva). A descritiva tem forma estática e por tanto não ocorrem  transformações como na narrativa. 

Narrativo: 

   O texto narrativo é a forma mais comumente usada para a transmissão de informações, conhecimentos e memórias.    As narrações são textos dinâmicos, com transformações de estado, espaço e tempo por meio do encadeamento de ações durante o desenvolvimento do texto (enredo), que é seguido pelo desfecho que finaliza a historia e em alguns casos pode haver uma moral. 

Personagens (apresentação) > problema  (conflito geral) > busca pela solução (clímax) >  

resolução do problema (desfecho) > moral. 

  

                                                                                Descritivo – Narrativo 

 " Quando as pessoas não sabem falar ou escrever adequadamente sua língua, surgem homens decididos a falar por elas e não para elas." ( Wendell Johnson) 

 Todo texto dissertativo é também um texto argumentativo, o que não significa que toda argumentação seja também uma dissertação, já que em outros tipos textuais podem conter argumentações, pois o texto argumentativo visa apresentar as intenções do sujeito e persuadir o receptor, com base em uma preposição  apresentada e defendida no texto. Os argumentos que são usados para convencer ou persuadir podem ter uma base fatídica ou retórica (valores e crenças). 

Dissertação (Forma) = Introdução > Desenvolvimento > Conclusão 

       A organização dos parágrafos: 

O QUE É UM PARÁGRAFO? 

• Definido como extensão de uma margem em branco até um ponto final. 

        O mais Importante é que tenha SENTIDO 

Para se elaborar um texto precisa: 1) Planejamento. 

                                                        2) Roteiro em parágrafos. 

                                                         3) Esboço da estrutura. 

É importante salientar que não fórmula mágica para a organização dos parágrafos em um texto, o importante é que faça sentido, seja claro e que tenha coesão e seja coerente. 

Mas, fica a dica: 

  

 

  

Complemento gramatical: 

O Uso do QUE  

             É um importante elemento coesivo. 

• Introduz uma informação; 
• Retornar termo anterior. 

A diferença dos porquês, (por que, porque, por quê, porquê) 

  

 

  

O uso da vírgula: 

1. Não se separa o sujeito do predicado, independentemente da extensão do sujeito. 

2. A informação principal pode ser separada da informação complementar pela vírgula. 

3. Termos acessórios, como o vocativo e o aposto, devem ser separados por vírgulas. 

4. As expressões explicativas devem ser separadas por vírgulas. 

5. Usa-se vírgula para isolar SIM ou NÃO que indicam respostas. 

6. A vírgula pode indicar elipse (omissão de um termo) 

7. Quando o adjunto adverbial é antecipado, usa-se vírgula para destacá-lo. 

8. Em datas, a vírgula separa a expressão locativa. 

9. Algumas conjunções, como as conclusivas e adversativas, são separadas por vírgulas 

10. A vírgula separa orações intercaladas. 

11. Usa-se vírgula para separar orações reduzidas (ou nas formas nominais: gerúndio, particípio ou infinitivo) 

12. A vírgula é usada para separar orações subordinadas adverbiais. 

QUANDO A VIRGULA É PROÍBIDA!  

   

ENTRE SUJEITO E PREDICADO. 

 

                     QUANDO A VIRGULA É OBRIGATÓRIA   

  

• Depois de orações adverbiais antepostas
• Antes do que que introduz oração explicativa 
• Quando há elipse do verbo 
• Para separar conjunções contíguas 
• Antes de mas (com sentido de porém), porém, contudo, entretanto, todavia, portanto, por isso etc. 
• Antes de e que introduza oração de sujeito diferente do da anterior, se, sem a vírgula, houver a possibilidade de entender o sujeito da segunda oração como complemento do verbo da primeira. 
• Para separar adjuntos adverbiais de natureza diferente 

Agradecemos a leitura.

por: Amantes de Letras