Literatura e Tecnologia

Levando em conta a vivência dos jovens com as tecnologias, e a importância da leitura para a formação do indivíduo, foi proposto um projeto que integrasse as Tecnologias de  Informação e Comunicação (TICs) à literatura.    
Para tanto, propôs-se que alunos de Ensino Médio produzam poemas com características da escola literária Modernista a fim de organizá-los em uma revista digital da qual eles mesmos seriam os responsáveis.

Escolheu-se o Modernismo como Escola Literária a ser trabalhada por esta ter uma liberdade nas estruturas dos poemas e a possibilidade de ser utilizada uma linguagem menos formal. Com essas características, espera-se que os alunos deixem de lado o pensamento de que para se produzir poesias é preciso possuir um conhecimento abrangente e profundo da Língua Portuguesa, culminando em um interesse maior dos educandos pela literatura e pela escrita.

Ao trabalhar este projeto, esperamos contribuir para uma aprendizagem significativa, a interação do aluno com o meio, pessoas e objetos, possibilitar, além do trabalho com conteúdos conceituais, o trabalho de conteúdos atitudinais e procedimentais, a aprendizagem individual e não coletiva, etc. Esperamos também conseguir um maior interesse dos educandos nas aulas de Literatura e Língua Portuguesa, melhor desempenho dos mesmos na produção de textos e um olhar mais crítico para a sociedade em geral.

Na primeira fase do projeto, será sondado o conhecimento dos alunos sobre o tema. Depois, o educador falará sobre o Modernismo Português (principais características, autores e obras do período), utilizando todos os recursos disponíveis para promover a interatividade.

         Na segunda fase, será apresentado aos educandos o autor Fernando Pessoa, seu heterônimo Álvaro de Campos, e suas obras em verso. Em seguida, aos alunos serão disponibilizados os links que lhes darão acesso aos livros do autor nos sites Domínio Público, Instituto Camões e Projeto Gutenberg.

   A terceira fase ocorrerá após a ambientação dos alunos no contexto modernista. Será proposto que cada um dos educandos crie um poema com características modernistas para ser publicado na revista da escola.

     Já na quarta etapa, será proposto o projeto de uma revista digital para os educandos. Eles ficarão inteiramente responsáveis por sua elaboração e seu trabalho será supervisionado pelo professor responsável pela sala. A revista será dividida em várias seções em que cada aluno ou grupo de alunos ficará responsável por administrar. Desta forma, na revista poderá constar uma seção com um texto sobre o período moderno; noutra, um que trate sobre Fernando Pessoa; noutra terá análises dos poemas realizadas pelos alunos; e numa última, os alunos criarão seus próprios versos inspirados tanto no período moderno como no autor Fernando Pessoa e seus pseudônimos.

      Na quinta e última fase do projeto, as aulas passarão a ser ministradas no laboratório de informática da instituição de ensino, para que os alunos se utilizem da tecnologia para criar conteúdos que possam ser postados na revista digital.

      Ao final do projeto, é possível concluir que as TICs podem contribuir não apenas no ensino de Literatura, mas em todas as outras disciplinas dentro das escolas, pois, os jovens atualmente já nasceram na era digital  e incluir as novas tecnologias nas aulas apenas aumentaria o interesse dos educandos por elas, deixando o ambiente de ensino mais interativo e o aprendizado mais atraente.

Grupo: Modernistas

Fernando Pessoa através da arte e da tecnologia

Olá, galera!

Neste post, vamos trazer um pouco da ideia de um projeto para ser realizado com os alunos do 1º ano do Ensino Médio, com o objetivo de aumentar o interesse deles pela literatura e para que se sintam mais motivados a entendê-la.

Nesse caso, o projeto proposto seria sobre o poeta modernista Fernando Pessoa. Algumas das obras dele abordavam o inconformismo e, entre outros assuntos, conflitos internos e questões sobre estar perdido dentro se si, sobre não reconhecer a si mesmo. Todas essas temáticas são questões universais que tocam todas as pessoas em volta do nosso planeta, por isso, os alunos se identificariam com autor se o professor (a) o abordasse de forma a captar a atenção do aluno.

A ideia é entender como um jovem de 15-16 anos enxerga um clássico literário e, por meio de seus interesses, fazê-lo se interessar por Fernando Pessoa e suas obras, de forma a alcançar uma maior compreensão deste.

Na busca por fazer com que os alunos atinjam essa compreensão, é importante unir o jovem com o clássico, o novo com velho, pois apesar do tempo, os ideais, as angustias e desejos ainda são os mesmos, apenas mudamos a forma como nos referirmos a eles. 

E quais seriam os meios de interesse dos jovens que poderiam ser usados para esse objetivo?

Enquanto poucos jovens e adolescentes são interessados por poesia, é seguro dizer que todos se interessam e usam as redes sociais, às vezes até mesmo de forma excessiva, sempre postando, compartilhando, curtindo e comentando sobre os mais diversos assuntos e notícias. Por isso, foi decidido usar o Facebook, a rede social mais renomada e popular, como meio de propagação dos projetos de interpretação dos poemas do poeta português Fernando Pessoa, criados pelos alunos e, também, como forma de manter os mesmos interessados e motivados, não apenas a concluir o projeto, mas também a descobrir e conhecer as obras de Pessoa e conhecer um pouco mais sobre a poesia e literatura portuguesa.

Dessa forma, para alcançar o objetivo de aumentar o interesse dos alunos do primeiro ano do Ensino Médio pelo estudo da literatura, mais especificamente por Fernando Pessoa e suas obras, seria realizado um projeto artístico que englobaria a tecnologia, algo extremamente presente no mundo dos jovens, e a arte, um meio muito usado pelos jovens como forma de expressarem a si mesmos. 

Mas, como seria, na prática, a realização desse trabalho?

O professor (a) poderia dividir a sala em grupos. Cada grupo ficaria responsável por um poema de Fernando Pessoa e, em cima dele, os grupos criariam um vídeo fazendo uso de um meio artístico, como um curta cinematográfico, uma música, um conjunto de desenhos ou uma peça de teatro. Esse vídeo seria postado no facebook para ser avaliado pela professora.

No final, podemos concluir que entender aquilo que já se foi dito é uma busca pelo autoconhecimento, pois mesmo aquilo que não se diz nas nossas palavras significam através delas.

GRUPO: Diana, Chiara, João e Mariana 

Eai galera, blz? td certo? 

Pode parecer estranho um blog de letras começar um post falando dessa forma, o "INTERNETÊS"!

Mas hoje podemos perceber que a melhor forma de atingir os adolescentes é focando em redes sociais, entre tantas como: facebook, Instagran, Twitter, blogger, etc...

E essa é nossa proposta de hoje! 

Para inserir nossa aula interativa, escolhemos o período Realismo/Parnasianismo em Portugal.

REALISMO tem como principais características:
Objetivismo, linguagem culta e direta, universalismo, herói problemático cheio de fraquezas, entre outras, sendo exaltando essa parte da realidade fidedigna. ou seja, as coisas como elas são.

PARNASIANISMO tem como principais características:
Objetividade no tratamento dos temas abordados. O escritor parnasiano trata os temas baseando na realidade, deixando de lado o subjetivismo e a emoção; valorização da metrificação: o mesmo número de sílabas poéticas é usado em cada verso; impessoalidade: a visão do escritor não interfere na abordagem dos fatos; entre outras.

Nesse contexto escolhemos um autor de grande colaboração poética, seu nome é:

Antônio Feijó

Feijó foi um poeta habitualmente ligado ao Parnasianismo, que era uma escola literária criada em 1850, essencialmente poética, contemporânea do Realismo-Naturalismo. A morte de sua mulher veio a influenciar Feijó a escrever com uma temática mais fúnebre, patente na sua Obra.
Principais Obras:
• Transfigurações, 1862
• Líricas e Bucólicas, 1884
• Cancioneiro Chinês, 1890
• Ilha dos Amores, 1897
• Bailatas, 1907
• Sol de Inverno, coletânea de poesias escritas 1915-1917, editada postumamente em 1922
• Novas Bailatas, editada postumamente em 1926



Agora que sabemos um pouco sobre a escola e nosso autor escolhido vamos falar um pouco sobre nossa proposta.

Poesia em Rede

exemplo de rede social: Instagran

> Para início do projeto, serão dadas aulas sobre a escola literária (Realismo/ Parnasianismo), sobre o contexto histórico, autor escolhido e suas características para introdução do aluno no assunto.

> Após as aulas os alunos serão divididos em grupos de até cinco membros e terão algumas aulas no laboratório de informática, para que sejam feitas pesquisas esclarecedoras sobre o autor e suas obras.

> O grupo deve escolher uma poesia, para declama-la e gravar, o vídeo deverá ser postado em uma rede social de escolha dos membros
.

exemplo de rede social: Facebook

> Ou devem escrever uma pequena e simples poesia, adotando as características do autor e da escola literária, assim como o vídeo a poesia deverá ser compartilhada em uma rede social, por todos os alunos do grupo.

> O intuito é que videos postados na internet, quando bons, costumam ser virais, seria uma forma de expandir e mostrar aos leitores e seguidores de redes sociais, que a literatura pode ser compartilhada e apreciada em qualquer lugar a qualquer momento, seja por um livro, computador ou celular. 

>E principalmente atingir mais jovens e adolescentes, lembrando que a literatura é super cobrada em vestibulares, seria uma forma de estudar de uma maneira dinâmica e divertida!



Grupo: Lidiane, Luana, Wallison e Yasmin, 

Obrigado e até a próxima pessoal!

Projeto: O ensino da literatura e as novas tecnologias

É fato que o ensino de qualquer disciplina no formato tradicional, está com os dias contados. Quando falamos de literatura, não é diferente. Geralmente os estudantes sentem-se um pouco desconfortáveis com essa disciplina, pelo fato de ser uma tarefa difícil, assimilar os conteúdos na vida prática.

Pensando nisso, o grupo Amigos Letrados, imaginou um projeto que pudesse agregar o ensino da literatura com o uso das redes sociais, jé que a internet está presente no dia a dia das pessoas.
O projeto é o seguinte:

1. Será escolhida uma peça teatral do autor Gil vicente - "Auto da barca do inferno";
2. O projeto será realizado com os alunos do 3º ano do ensino médio, que deverão participar ativamente de todos os processos. Desde a atuação, montagem dos cenários e divulgação.
3. A peça será apresentada e transmitida simultaneamente em uma página de rede social da própria escola, através de um vídeo; Para que outras pessoas da comunidade tenham acesso.

Os alunos poderão trabalhar o conteúdo, discutindo através de comentários feitos na própria página da escola com orientação e acompanhamento do professor. Deixando as aulas de literatura mais dinâmicas e descontraídas.

Grupo Amigos Letrados (Gabriel Henrique, Luciane Ferrari, Quênia Vieira, Thayna Tavares e Vanessa Monti)

Desenvolvimento de um aplicativo para inserir no método de ensino.

Vivemos no século que o mundo flui rapidamente, com informações indo e vindo constantemente. A aprendizagem antes adquirida somente em livros agora podem ser obtidas com um só toque. As escolas precisam se adequar a essa revolução informacional, procurando ter uma metodologia que desperte no aluno a vontade de aprender, estimulando-o a deixar de ser receptor e ser participativo, aprendendo e questionando. O trabalho apresenta a introdução da tecnologia no ambiente educacional, especificamente na matéria de Literatura, e como um incentivo da capacitação do professor mediar a construção do conhecimento dos seus aprendizes por meio de métodos tecnológicos e práticos, possibilitando uma atuação ativa, crítica e criativa de ambas partes. É importante ressaltar que a tecnologia não substitui os professores, mas os empoderam.

Método de Ensino

Para deixar as aulas mais dinâmicas optamos aplicar a versatilidade que um aplicativo possui. Desenvolvemos esta plataforma para o professor possa interagir com os alunos mesmo fora da escola, e também facilitando o método de estudos dos estudantes em casa. Para que o projeto se concretize bem o professor deve elaborar um excelente planejamento didático, tendo em conta a sua integração em uma perspectiva pedagógica para que o uso seja o mais adequado possível.

1. Na página inicial apresentamos os objetivos compostos nesse trabalho.

2. Na segunda aba “Matéria”, disponibilizamos o material de estudo sobre os Períodos das Escolas Literárias, Trovadorismo, Arcadismo, Classicismo, Humanismo e Romantismo, para os estudantes realizarem posteriormente as atividades.

3. Essa página é a extensão da página de “Matéria”, e contém informações um dos principais poetas de cada escola Literária.

4. Essa página possui algumas atividades que os alunos podem realizar após a leitura do material de estudo disponibilizado e uma das páginas anteriores.

Link do molde do aplicativo(A versão é mobile, acessem pelo celular):

http://portugues.onbile.com

Como usar as Novas Tecnologias na Educação:

 https://www.youtube.com/watch?v=Zge9v2jIhRA

por: grupo(Lucas Marques e Michelle Lima)

 

 

Os Lusíadas em HQ

O ENSINO DA OBRA EM Sala de aula por meio das novas tecnologias

             Nosso projeto consiste em colocar nas aulas de Literatura uma nova abordagem de clássicos literários, que nesse caso especificamente, a obra “Os Lusíadas “ de Camões. O objetivo é incluir a tecnologia no ensino de literatura para aluno do Ensino Médio, obtendo com isso a facilitação de entendimento por parte dos alunos e obtendo aulas mais dinâmicas.

Ilustrado por Fido Nesti que nasceu em São Paulo, fez um compilado das histórias mais conhecidas de Os Lusíadas e adaptou para os quadrinhos, com o texto extraído do confronto entre as edições portuguesas, edições críticas e instituídos de pesquisas camonianos.

 

Capa Os Lusíadas em quadrinhos por Fido Nesti 

 

Esse material irá apresentar o tema citado em formato de História em Quadrinhos (O formato em quadrinhos torna o exercício em sala ainda mais interessante, ele tem um componente visual que torna o caso ainda mais atrativo no processo de ensino-aprendizagem) se utilizando de algumas ferramentas tecnológicas como suporte para abordagem em classe como a apresentação de slides, da mesma forma os alunos poderão utilizar seus celulares para visualização do conteúdo, que será disponibilizado em pdf , via Bluetooth e banco de dados como Google drive/ Google docs.

É possível conciliar a tecnologia que tanto fascina esta juventude ao ensino de literatura (esta que muitas vezes é tida como algo maçante e tedioso aos olhos dos estudantes do ensino médio) através desta experiência, de forma que os alunos possam pensar nesse aprendizado por outro angulo de visão, e o professor por sua vez observar que uma aula dinâmica e descontraída, que gere espaço para comentários e até debates sobre o conteúdo entre os alunos e suas percepções, pode ter resultados rápidos e mais proveitosos.

Introdução Página 54, Os Lusíadas Em Quadrinhos – Fido Nesti

 

Inês de Castro – Página 59, Os Lusíadas Em Quadrinhos – Fido Nesti

 

Obrigada pela leitura! Até mais ❤

Por: literando hq

(Aline Carvalho, Camila Navarro, Paola Oliveira, Renata Batista e Soffia Barros)

            Referências

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br//cadernospde/pdp_irani_santos.pdf

http://www.editorapeiropolis.com.br/arquivos/classicosemhq.pdf

www.diaadiaeducação.pr.gov.br

 

CONCURSO TECNOLITE

(Pintura Independência ou Morte, 1888, por Pedro Américo)

União das tecnologias com a literatura, trabalhando com o tema Romantismo.

Falar sobre o romantismo requer uma breve introdução sobre ele. Podemos começar dizendo que foi um movimento artístico, político e filosófico surgido nas últimas décadas do século XVIII na Europa e que durou por grande parte do século XIX, caracterizou-se como uma visão de mundo contrária ao racionalismo e ao iluminismo e buscou um nacionalismo que viria a consolidar os estados nacionais na Europa. Aqui no Brasil não foi muito diferente, o romantismo trouxe um nacionalismo intenso visto que o Brasil havia conquistado sua independência em 1822. Mas por que falar do romantismo? Bom, se você nunca chorou lendo a obra Os sofrimentos do Jovem Werther (1774), ou então não ficou se questionando sobre a vida ao ler Meus oito anos (1859), talvez fique impossível fazer com que entendas a importância do romantismo.

 A cada obra lida, passando por cada fase deste movimento, percebemos que a arte traz histórias tristes mas com grandes significados, são resultados das lutas diárias enfrentadas pelos nossos antepassados, e você pode acreditar que um amor não correspondido ou impossível não era a maior dificuldade que enfrentavam, e se você ler o poema Minha Desgraça (1853) do Brasileiro Alvares de Azevedo perceberá que as doenças que dominavam a época era um dos maiores temas dos grandes escritores romancistas.

Mas agora, após tantos temas tristes, pensando no termo pejorativo ROMANTISMO (modo de ser do que é muito sentimental, sonhador, desprovido de senso prático; romanesco.), você deve estar se perguntando aonde é que encontramos a parte boa do tal sentimentalismo exacerbado, a verdade é que até quando o tema amor é tomado pelos autores ele dificilmente ganha um sentido feliz, é agora em que entra nossa maior sugestão de leitura e você notará a inspiração para o nome do nosso grupo, talvez vocês já conheçam tal poema, mas segue a dica pra quem ainda procura pelo grande amor...O poema se chama Este Inferno de Amar (1853), e se após ler este poema você desistir da busca pela cara metade, bom, pare de ler obras romancistas e vá atrás do modernismo, pois Vinicius de Moraes e Fernando Pessoa talvez possam te ajudar.

Finalmente, este trabalho tem como objetivo principal trazer a literatura para o mundo das TICS de forma divertida e descontraída. Nosso projeto seria o desenvolvimento de um concurso de poesias românticas nas escolas, para alunos de Ensino Médio e Fundamental, claro que com o auxílio do corpo docente, o assunto Romantismo deve ser visto anteriormente pelos participantes, e o desempenho dos alunos no concurso deverá contar como apoio para avaliação dos mesmos pelos professores. Também vimos no concurso a oportunidade de espalhar a literatura nos ambientes virtuais tão utilizados recentemente. Escolhemos o facebook, por ser a rede social mais utilizadas pelos jovens e por contar com ferramentas de compartilhamento, tendo em vista que a ideia é de espalhar o conhecimento. Assim, temos os participantes e temos o ambiente a ser utilizado, agora veremos como o concurso ocorrerá.

• ⇾ A primeira fase é a da preparação, com a divulgação do projeto, escolha dos professores para coordenarem e ministrarem aulas sobre o período, com referências sobre as características romancistas, construção de regras pelos organizadores e a criação das obras.  Tudo com um período determinado para finalização.
• ⇾ A segunda fase é a da instrução com criação de cadastros para quem não possui perfil na rede escolhida, com a postagem, que ocorrerá em uma página criada previamente e também com prazo limitado. A quarta fase é a de votação, novamente evidenciando o objetivo da proposta de mesclar conhecimento com as tecnologias de informação e tecnologia (TICS), fica definido como metodologia para eleição do vencedor uma somatória de pontos ganhos. Assim temos o valor de 1 ponto para cada curtida e o valor de 5 para cada compartilhamento.
• ⇾ A terceira fase é a da premiação e celebração, com a soma dos pontos e a e a eleição dos vencedores, fica a critério dos organizadores a sugestão para premiar e celebrar o encerramento do concurso, em que além de troféus e medalhas, recomenda-se livros sobre o tema Romantismo, para estimular a leitura.

Bom pessoal, agora que já conhecem o projeto, fiquem à vontade para sugerir para as instituições que vocês conhecem e adaptarem como quiserem, o importante é espalhar discernimento e tornar a tarefa de aprender mais prazerosa.

"E assim como o operário não fará nem uma obra perfeita se não tem seus instrumentos, ou se mal sabe manejar os que possui, o escritor não atingirá nunca o belo da forma se se não tiver preparado de antemão com o estudo e o exercício do mais rebelde, do mais intratável de todos os instrumentos – a língua. – Instrumento, a arte, o engenho, eis as três condições essenciais: mas ao passo que o engenho vem de Deus – o instrumento e arte, isto é, o estudo da língua e os estilo, aquele mais ou menos completo, este mais ou menos aprazível e formoso, está ao alcance de qualquer de nós” (DIAS, 1959: 823s)

Por: Garrettilianos da educação.